Problème à une étape en CE2
Choisir l’opération qui modélise une situation additive, soustractive ou multiplicative simple.
Ce que l’enfant apprend
Dans l’Académie, la leçon s’ouvre sur une accroche : « Dans un problème, les nombres ne sont pas la réponse : ce sont des indices. Le vrai trésor, c’est l’histoire. »
Elle déroule ensuite l’idée avec des mots d’enfant, que vous pouvez reprendre à voix haute :
Raconte l’histoire avec tes mots.
Cherche-t-on le tout ou un morceau ? Plus ou moins ? Plusieurs fois la même chose ?
Une fois la réponse trouvée, relis la question : ta réponse a-t-elle du sens ?
L’image qui aide à comprendre : Le détective et la barre
Un détective ne calcule pas au hasard : il dessine la scène. On dessine une barre pour le tout, et on la coupe en morceaux. On voit alors si on cherche le tout (on ajoute) ou un morceau (on enlève).
Un exemple d’exercice
Lis le problème et trouve la réponse.
- 8
- 91
- 10
- 3
- 1
- 47
Dans l’Académie, cet exercice se joue sur un plateau illustré que l’enfant manipule : l’application l’accompagne pas à pas, avec des indices.
Les exercices de l’Académie sont générés : les nombres et les mots changent à chaque séance, la difficulté s’adapte à l’enfant.
Comment savoir si c’est compris ?
Pour vérifier l’idée, et pas seulement la recette, vous pouvez poser la question à votre enfant : « Lina avait 30 billes, elle en a maintenant 42. Que cherche-t-on si on demande combien elle en a gagné ? »
Voir la réponse attendue
Un morceau : 42 − 30.
42 est le tout (après). 30 est un morceau. Le gain est l’autre morceau.
Un conseil pour mieux apprendre
Ne commence jamais par calculer. Commence par dessiner. Même un dessin moche aide ton cerveau.
Pour aller plus loin
À maîtriser avant
Notions qui suivent
- Problème à deux étapes (CE2)
- Problèmes de multiplication et de partage (CE2)
- Problèmes de monnaie avec des nombres décimaux (CM1)
Dans le même domaine : problèmes
Source officielle
BO n° 41 du 31/10/2024, annexe 4 (maths cycle 2).